マトリクス自校対策・定期テスト対策

🧩 難関都立 自校作成問題対策 再設計マトリクス（2025年度対応）

観点カテゴリ 学習内容の核 教育的・実務的意味 対策の方向性 特記事項・指導設計視点
① より正確に 選択肢問題の知識 → 記述で正確に再現（スペル・字形含む） 「分かる」と「書ける」は違う。記述力は“表出力” 英語：スペル・語順訓練
国語：用語・漢字・記述採点基準に基づいた演習		 正答を「説明できるか」まで高める指導が必要
② より緻密に 複数分野・地域・時代をまたいだ因果的理解 「単独知識」ではなく「構造化された理解」が出題される 歴史：国内外の同時代比較
地理：地域ごとのデータ統合
社会：因果整理マップの活用		 「なぜそれが起きたか」を説明できる“歴史ナビゲーション”型指導が有効
③ 構造の理解と説明 単なる公式暗記ではなく、成り立ちと適用条件の把握 「なぜこの公式になるのか」を理解すると応用に強くなる 数学：公式導出練習・図式化
理科：原理の可視化・変数と関係性の把握		 生徒自身に“公式を説明させる”機会の設計が定着率を高める
④ 知識の統合と接続 断片的情報を繋げ、文脈化された理解に昇華する 高偏差値校では「知識の関係性」まで問われる 理社：複合設問形式に慣れる訓練
国英：要約と関連付け演習		 「つなぐ・整理する・説明する」の3ステップを毎回の学習で繰り返す

 

🧩 定期テスト対策 再設計マトリクス（2025年度対応）

観点カテゴリ 内容 教育的／実務的意味 戦略的アプローチ 備考・指導視点
① 出題範囲の把握と準備 出題範囲の明確な確認→学習計画の土台 学習の効率化・不安の軽減・重点分野の見極め 範囲表の分析→単元別ToDo作成
「出題されることしかやらない」設計思考		 「終わった単元→できる単元か？」の確認が要
② 科目間のバランス設計 英・数・国・理・社の時間配分と習得状況のバランス 偏りが理解力や応用力の弱点化を招く 時間割ベースで科目のローテーション設定
週ごとの進捗チェック		 苦手科目だけでなく「強化し続ける得意科目」も
③ 内申点を意識した行動 テスト＋授業参加・提出物・活動への取り組み 評定への定性的影響 → 内申点アップ戦略へ直結 授業内行動の可視化チェックリスト化
提出物カレンダーの管理		 学習成果＝点数＋“見られている態度”と認識させる
④ ケアレスミス防止 「わかっていたのに…」を防ぐ＝安定得点 精神的安定＋本番力向上に直結 問題文精読／ダブルチェックの習慣化
「ミスログ帳」活用		 得点安定＝合格率上昇。基礎正解率は最大の武器
⑤ 答案の正確さと丁寧さ 正解でも「伝わらなければ0点」になる現実 採点者視点を想定した記述・表記 記述練習→「見やすく書く」「採点しやすい書き方」の練習 数理系：式と単位まで含めて丁寧に書かせる

🎓 学習管理・支援における補助的視点

  • 戦略的学習設計：出題範囲×時間配分表を生徒と共に作成。ToDoの“見える化”と“完了チェック”で計画倒れを防止

  • 記録による気づきの導出：ミスの傾向記録・復習記録・正答率記録→分析→改善というPDCAを1週間単位でまわす

  • 内申対策とテスト対策の同時進行：「提出完了率」「発言」「ノート提出」など内申加点要素を意識した日常行動指導

  • 答案再現トレーニング：「頭の中の正解」をいかに答案用紙に“正確に書き出せるか”にこだわる演習設計

 

 

🧩 第一志望校合格のための学習支援 再設計マトリクス（2025年度対応）

項目カテゴリ 実施内容 教育的・実務的機能 学習成果への導線 指導・運用上の工夫ポイント
① 独自の教材づくり 書き込みプリント・資料集・分冊教材の設計 生徒の思考を促進し、個別対応が可能になる柔軟な教材 書いて覚える → 整理して理解する → 反復で定着 入試難易度・志望校分析をもとにテーマを分解編集／「書かせて考えさせる」導線を確保
② 適切な試験制度の導入 定期テスト前・入試前の独自模試と分析 理解度の診断と個別指導戦略の基盤として機能 「弱点可視化→再学習→再評価」のPDCAで確実な底上げ 本番形式を模した出題・時間設定により実戦力を育成／結果と学習指示を接続
③ 確認試験＋再試システム 授業中の単元確認・再試による理解補強 苦手克服と習熟差の解消を狙う繰り返し型学習 わからなかった → できた → 得点につながる自信へ 成績に応じて再試教材や指導時間を差別化／「できるまで」保証型の仕組み設計
④ 入試・定期テスト直結の問題作成 出題傾向を分析し、的中率の高い問題を設計 学校別の特徴や配点傾向に沿った「実戦型演習」 得点に直結する“出る問題”で学習効率を最大化 時間制限・形式・解答スタイルまで模倣／講師側の出題意図の共有も重要
⑤ 丁寧な質問対応と理解支援 暗記ではなく“わかるまで教える”指導スタイル 知識の深い定着と応用的理解につながる 自分の言葉で説明できる＝思考力の定着 生徒の質問背景を探る／言い換え・図解・関連づけで多角的に説明／自分で説明させる仕掛け

🎯 教育的意義とマトリクス導入による波及効果

このマトリクスは、単なる「点数を取る」ための仕組みではなく、第一志望校合格に向けて必要な力――記述力・思考力・反復力・分析力・応答力を段階的かつ体系的に育成することを目的としています。

  • 教材が“思考の道具”となり、生徒の学びを深める

  • 試験制度が“振り返りの道具”となり、学び直しを可能にする

  • 質問対応が“対話の場”となり、理解を内面化させる

  • 問題設計が“戦略のベース”となり、得点化の感覚を育てる

 

 

🧩 中学生個別指導 再設計マトリクス（2025年度対応）

カテゴリ 実施内容 教育的／実務的意味 指導アプローチ 備考・特記事項
🕒 時間の柔軟設計 部活動・習い事等に合わせて時間を個別設定 生徒の生活全体と調和した学習スケジュール 面談による「生活の流れ＋集中できる時間帯」の確認 勉強時間の“確保”ではなく“設計”という発想
📘 指導内容の選択制 教科・単元・形式（選択・記述・演習など）を自由選択 弱点克服／先取り学習／応用強化に自在対応 テーマ別設計（例：関数強化パック／英作文集中など） 「教科指導」から「テーマ指導」への転換
📚 独自教材の活用 分野別に細分化された書き込み型教材 思考の言語化・理解の可視化を促進 解説＋演習＋再整理シート構成／反復型設計 生徒の「わからない」を引き出す導線として活用
🔍 学習計画の個別設計 教科ごとの進度＋生活状況＋定期テスト日程を反映 無理なく継続できる「オーダーメイド設計」 月間学習プラン→週次チェック→単元完了のPDCA運用 生徒自身が予定を「管理する主体」になる仕組みを
🧑‍🏫 講師との1対1フィードバック 毎回の授業での確認・振り返り・次回設定 生徒の“感覚的な理解”を言語化／自己調整力の養成 毎授業5分「まとめコメント記入」「今日の理解を一文で」 自己効力感とモチベーションの源泉になる
🔁 定着確認と再演習 間違えた問題・未習得単元の再出題と習得追跡 「できるまで」やり切ることで確実な成績アップ テスト範囲に合わせた直前演習／ミス分析ノート活用 苦手の“見える化”と“やり直しシステム”の連携

🎯 学習成果に向けた導線設計

  • 継続性：生活に溶け込む設計で、習慣化による継続が可能

  • 集中度：本人が決めた時間で最大集中→短時間高効率の実現

  • 内容の自由度：ピンポイント指導で、弱点補強／志望校特化型にも対応

  • 学習の主体化：学習テーマと進め方の選択を通じて、“自分の学び”として獲得

 

🧩 小学5・6年生 講座再設計マトリクス（2025年度対応）

教科 指導主眼 教育的／発達的意味 指導アプローチ 備考・教材構成視点
算数
（half2算数）		 四則計算／分数／小数の徹底＋比の概念／図形的思考 数的感覚と論理的思考力の基礎構築
抽象化力の初期養成		 独自プリントによる段階的構成
図形や文章題で数量関係の操作感覚を養う		 計算→操作→意味づけ→表現 という流れを意識した教材展開がカギ
国語 多ジャンル読解（物語・詩・紀行文など）
感想文・表現指導		 言語感覚の幅と「自分の言葉で書く力」の同時育成 講師講評による感想文トレーニング
読解＋書く＋語るの循環型学習		 表現内容・語彙選びに対する具体的フィードバックを重視／“書き直し”推奨
英語 英文法構造の理解／日本語との違い／音声とリズムへの親しみ 多言語への入り口としての“しくみ理解”と“音への感覚”の両立 日本語との対比で英文法の基礎感覚を育てる／リスニングと読解を交互に配置 “意味”と“文のかたち”を同時に見せる教材設計／会話文→物語→文法確認の流れが有効

🎯 各教科共通の学びの柱

  • 「構造理解」×「表現経験」：考え方・ルール・感覚を「見て→使って→話して→書く」過程で定着させる

  • 「感覚」＋「論理」の往復運動：特に国語・英語では、感性豊かに読み取る体験と、構造を理解する活動を交互に取り入れる

  • 「丁寧に考える」ことの可視化：計算も作文も、ただの正解主義ではなく「どう考えたか」を言語化・視覚化する設計