長バージョン

🟢 第1層向け｜安心・習慣・努力型保護者向け 拡張版

「毎日の積み重ねが、“社会は点が取れる教科”に変えてくれます。」

「うちの子、社会が苦手で…」

「暗記が苦手みたいで、どう覚えていいのか分からないようです」

「一生懸命やっているのに、テストになると点が取れない」

そんなお悩みをもつご家庭にこそ、当教室の“積み重ね型社会指導”はぴったりです。社会は、「勉強のやり方」次第で、努力がそのまま結果に直結する教科です。だからこそ、日々の習慣と反復の工夫で、「社会は点が取れる！」という感覚を育てていきます。

■ 書いて覚える・声に出す・毎週テスト──基本の習慣から

社会は語句が多く、覚える量に圧倒されてしまうお子さまも多いです。しかし、最初から全部覚えようとしなくて大丈夫。当教室では

• 毎週の【小テスト】で語句を10個ずつ、着実に定着
• 【語句カード】や【言葉の仲間分け】など、覚え方の工夫をサポート
• 【リピート学習法】で、2週・3週にわたって同じ語句に触れる習慣づけ

暗記に苦手意識があるお子さまも、「これは見たことある」「この前やった！」と自分の記憶に出会えることで、“できるかも”という感覚が少しずつ育っていきます。

■ ノートまとめ・白地図・年表整理で“整理力”を育てる

社会は、ただ覚えるだけではなく、「整理して理解する力」が大切です。

当教室では

• ノートの書き方指導（見やすい・あとで復習しやすい）
• 白地図トレーニング（地名・気候・産業を色分けして整理）
• 年表づくり（出来事の前後関係を自分で並べてみる）

など、“情報を自分の中で並べる力”を育てる教材を豊富に用意しています。こうした作業を通して、「ただ丸暗記」ではなく「知識を自分の頭でつなぐ力」を少しずつ伸ばしていきます。

■ 学校の教科書に合わせて、テストも提出物も完全対応

🟢この層のご家庭では、

• テストでそこそこの点をとってほしい
• 内申で平均以上をキープしたい
• 家ではどう教えていいかわからないから、教室に任せたい

という思いを持たれている方が多いです。

そこで当教室では

• 【教科書準拠】で、学校の進度とぴったり連動
• 【提出物管理】もサポート（ワーク・プリント・自主ノートなど）
• 【テスト2週間前対策】で、学校の出題範囲を先取り整理＋一問一答で総チェック

“学校とつながった社会学習”を軸に、保護者の負担を減らしながら、確実に成果へつなげていきます。

■ 地理・歴史・公民、どの分野も“見てわかる化”で安心感を

社会は3分野に分かれており、それぞれで教え方が異なります。

当教室では

◉ 地理

• 地図・統計・気候の関係を色と図で視覚化
• 「覚える地名」「読み取るポイント」を明確化
• 白地図の書き込みトレーニングで定着

◉ 歴史

• 「流れ」がわかる年表カードとつながり線のトレーニング
• 人物・出来事・背景の3点を「セットで覚える」工夫
• 映像教材や資料写真で“時代のイメージ”をもたせる

◉ 公民

• 難しい言葉は「噛み砕いた説明」で親しみやすく
• 実生活との関連を意識した「ニュースと結びつける学習」
• 定期テスト頻出ワード集で、必要な語句を優先整理

このように、分野ごとの「わかり方の型」を丁寧に伝えることで、お子さま一人ひとりのペースに合わせた理解を支えていきます。

■ 小さな成功体験の積み重ねが、やがて「得意」へ

• 「小テストで満点が取れた」
• 「地図で場所が言えるようになった」
• 「覚えていた言葉が出題されて正解できた」

こうした経験を積み重ねることで、社会に対する「苦手」「覚えられない」という意識が自然と薄れていきます。

社会は、コツコツやればやった分だけ点になる教科。日々の積み重ねの中にこそ、大きな力が眠っています。

■ 保護者の皆さまへ：“安心”と“前向きさ”を支える社会指導

• お子さまの覚えた語句・達成度を週ごとにご報告
• ご家庭での声かけアドバイスもお伝え
• 「提出物が不安」「どこを優先すべき？」というお悩みにも個別対応

塾だけで完結するのではなく、ご家庭と一緒に支える社会の学びを、私たちは大切にしています。

🟡 第2層向け｜成果・戦略・分析型保護者向け 拡張版

「出題傾向を読み解き、“点につながる社会”を実現します。」

「語句は覚えているのに、なぜか点数に結びつかない」

「資料問題や記述が出ると、急に点が落ちてしまう」

「定期テストでは良くても、模試になると社会が伸び悩む」

こうしたご家庭のお悩みは、社会という教科の“設計構造の読み違い”に原因があります。

社会は「知っている」だけではなく、“出され方”に対応できるかが重要。

だからこそ、当教室では出題傾向×単元戦略×答案構成を軸とした成果直結型の社会指導を行っています。

■ 得点の80％は「出される形式」によって決まる

🟡この層の保護者が注目するのは、

• テストでの得点効率
• 単元別・形式別のミス傾向
• 出題意図に対応した学習設計

という“結果につながる構造”です。

そこで当教室では、次のようなプロセスで“得点設計”を行います。

◉ 単元別×形式別「得点ポテンシャル分析」

• 地理：地図・統計・気候・農業・工業・交通の分野ごとに頻出設問形式を整理
• 歴史：時代・テーマ・因果パターン別に出題傾向を可視化
• 公民：制度・用語・時事・資料型などの設問配分を分析

➡︎ 「知識」ではなく、「どの知識がどう問われているか」を重視。

◉ ミス傾向・答案崩れの“構造的要因”を特定

• どの形式で正答率が低下しているか（選択肢・記述・並び替えなど）
• 資料読解で見逃している視点（グラフ・図表・注釈など）
• 記述問題で減点されている理由（要素不足・語句の順序・論理構成）

➡︎ 単元×形式×思考の掛け算で、“点にならない原因”を構造的に把握します。

■ テストに出る単元から逆算して学ぶ

社会は「全部覚える」のではなく、「出やすいところを設計的に抑える」ことが鉄則です。

• 地理：都道府県別×産業傾向、地図記号、地域資源の組み合わせ
• 歴史：中世〜近代での因果関係・グラフ資料付きの選択肢問題
• 公民：憲法／選挙／財政の三大頻出と、時事系の文章題対策

これらを「覚える」だけでなく、

• 「なぜそこが出やすいか」
• 「どのように問われやすいか」
• 「どの語句を組み合わせると点になるか」

といった得点変換の思考法とともに習得します。

■ 資料読解・記述・選択肢──形式対応力の強化

社会の本質的な差は、形式対応に表れます。

◉ 選択肢問題では：

• 消去法／キーワード判定／根拠の分布を可視化
• 選ばれない理由を明確にした「逆選択法」の導入

◉ 記述問題では：

• 「理由＋根拠」の2要素で組み立てる記述構成テンプレート
• 「言葉を並べる」のではなく、「答えをつくる」トレーニング
• テーマ別記述演習（戦争と平和／地域資源／環境と開発など）

◉ 資料問題では：

• 図表・グラフ・写真・年表の“意味の構造”を読み取る指導
• 問題文から先に「視点設計」を行ってから資料に入る読み方

➡︎ これにより、社会が「ただ暗記して答える教科」から、“答える型を持って戦える教科”へと変わります。

■ 社会を「得点源」に変える設計

• 覚えるべき語句は何か
• どの形式に注意すべきか
• どう書けば点になるか

すべてを「わかっている」状態ではなく、“得点として使いこなせる”状態に仕上げていくのが当教室の社会戦略です。

🔴 第3層向け｜構造・本質・視点設計型保護者向け 拡張版

「社会を“構造から読む教科”へ──思考する力を育てる社会指導」

「歴史の出来事を、流れではなく“意味”で理解してほしい」

「地理のデータをただ覚えるのではなく、構造として読めるようになってほしい」

「公民の制度を、名前だけでなく“設計思想”まで理解できるように」

――そうした、本質を求めるご家庭にお届けしたいのが、当教室の“構造型社会指導”です。社会は、ただ語句を暗記する教科ではありません。社会こそ、構造と因果、そして背景を読み解く力を育てる「知の教科」です。

■ 社会を「読む」ための3つの思考技法

当教室では、地理・歴史・公民それぞれに、“構造を読み解く”ための視点と言語を導入しています。

① 地理：配置と因果を読む「空間の構造読解」

• 気候・地形・産業の相互関係を、「因果構造図」で視覚化
• 地図を“配置のメッセージ”として読み、「なぜそこにその産業が？」を因果で解釈
• 統計・グラフ・表の背後にある“数値の設計意図”を言語化

➡︎ 単なる「覚える地名・特徴」から、「意味ある地理情報」へ再構築

② 歴史：出来事と思想を読む「因果と文脈の読解」

• 出来事の前提・背景・影響を「時系列構造マップ」で整理
• 政策・人物・制度の“意図と結果”を因果と視点で言語化
• 例えば、明治維新は「中央集権化の構造変化」として読み解く

➡︎ 歴史を「並べる年表」から、「流れと論理を持つ時空の再構成」へと変える

③ 公民：制度と思想を読む「設計と運用の読解」

• 憲法・選挙制度・財政・国際関係などを「なぜその制度が必要なのか」という目的構造から解釈
• 三権分立や社会保障などの制度を、「社会課題に対する設計」として理解
• 「制度は設計者の視点で読む」＝問いの裏側から再構築する

➡︎ 公民を「制度の名前を覚える科目」から、「社会構造の言語を学ぶ科目」へ転換

■ 記述と資料問題で問われる「構造力」

記述問題や資料問題は、単なる“語句の暗記”では太刀打ちできません。本質的に問われているのは、「情報を構造としてとらえ、問いに応答できる力」です。

当教室では

• 記述問題は「構成図」から設計し、「主張→根拠→因果→まとめ」の型を可視化
• 資料問題は「出題者の視点」「情報配置の意味」「問いの目的」を分析して読み解く
• 「なぜこの順番で資料が並んでいるか」「このグラフからどの関係を読み取らせたいか」まで解説

➡︎ 社会の問題は「構成された問い」だと理解し、構成された思考で応答する力を養います。

■ 思考を鍛える社会ワーク：読解→再構成→発信

🔴この層の指導では、「読む→構造を捉える→問いを立てる→応答する」という思考のフローを育てることを目指します。具体的には

• 【構造マップ作成】：教科書本文や資料を構造的に要素分解
• 【論点カード演習】：制度・歴史的背景・地理条件を論点単位で整理し、組み替え
• 【設計図作文】：出題者視点で問いをつくる演習。問いの裏にある“意図”を再現する

➡︎ 社会は「出された問いに答える教科」から、「問いの設計に応答し、構成で返す教科」へと生まれ変わります。

■ 社会は、「情報×構造×問い」の教科になる

私たちが目指す社会の学びは、以下のような認識変化を生み出します

Before（一般的な学習）	After（構造型指導）
覚える語句が多い	情報を“構造化”して覚える
資料が読みにくい	資料の“配置と意味”を読む
記述が苦手	記述を“構成”として設計できる
テストで不安定	「設問の型」と「設計意図」で安定化

この変化は、入試だけでなく、

将来の情報理解・ニュース分析・政策判断・対話力にも直結します。

■ 保護者の皆さまへ──社会を“思考教科”にしたい方へ

🔴この層の保護者は、

• 「思考する子に育てたい」
• 「答えではなく、問いを立てられる力をつけたい」
• 「社会科を通して、構造的な理解力・論理的な視点を育てたい」

という深い知的成長を願っておられます。

そのご期待にお応えするために

• 思考の成長記録（記述構成の推移、資料解釈の視点の変化）
• 保護者向け「問いと構造を読むための説明資料」
• 社会的構造読解トレーニングマップ

などを通して、お子さまの「知の構造設計力」の成長を共に見守っていただけます。

▶ 社会が“世界を読む教科”になる

制度、歴史、地域、統計。これらはすべて、社会の「構造を読む訓練素材」です。社会科は単なる知識の教科ではなく、“問いを立てる力”と“構造で応答する力”を育てる教科。

この学びが育むのは、未来を読む目であり、世界と対話する知性です。