🟢 第1層向け｜安心・習慣重視型の保護者向け拡張版

「毎日の小さな積み重ねが、“できた！”　に変わる英語指導」

「英語が苦手で、毎回テストの点も不安定で…」

「単語も文法も、何度やってもなかなか頭に残らないようで…」

そんなお悩みを持つご家庭は決して少なくありません。

でも、大丈夫です。英語は、“少しずつ、毎日続ける”だけで、確実に変わっていける教科です。

■ 「わかる」よりも、「やれる」を増やす指導

当教室がまず大切にしているのは、学びのハードルを下げること。「いきなり長文読解」や「難しい文法用語」から入るのではなく、次のような“誰にでもできるスタート”から始めます

• 単語を毎日5個ずつ、書いて覚える
• 一緒に声に出して読む時間をつくる
• “1日1枚”のチェックプリントを積み重ねる

「やることがシンプルだから、続けやすい」「続けていたら、いつの間にか“覚えていた”」

――そんな“安心の始まり方”が、苦手克服への第一歩です。

■ 習慣化を“英語の力”に変える3つのしくみ

① 書く → 声に出す → チェックする のサイクル

• 英単語は“ノートに3回書いたら、必ず読んでみる”
• 書いたあとは“読めたらOK”、声に出せたら“がんばった証”
• 週1回のチェックテストで「覚えたこと」が“見える成果”に

② 学校の進度にぴったり合わせてサポート

• 各中学の教科書に準拠した対応
• テスト範囲に合わせた単元別復習
• 授業の“少し先”を見据えた予習で、学校授業も安心して受けられる

③「できた！」をその場で返す指導スタイル

• 毎回の授業内で、“小さな成功体験”を必ず仕掛ける
• 「この問題、前できなかったのに、今日はできたね！」
• 「全部覚えてなくても、“前より増えてる”のがすごいよ」

――この声かけの積み重ねが、やがてお子さまの「勉強してよかった」に変わります。

■ 英語が“好きになる”瞬間を、逃さない

最初は「英語がきらい」と言っていた子が、ある日ふと、自分から音読し始める。そんな小さな変化が、私たちの教室では日常的に起きています。

• 自分の書いた英語を、ちゃんと読めたとき
• 知ってる単語が、授業や会話の中に出てきたとき
• 間違えた問題を、翌週には正解できたとき

このような“できたの実感”を、その場で言葉にして返す講師の存在が、英語に対する印象をやさしく変えていきます。

■ 保護者の方へ──「ちゃんと見てもらえている」の安心を

第1層の保護者の皆さまが、最も不安に思っているのは、「うちの子、本当にこのままでいいのかな…」という、成績ではない“見えにくい不安”です。だからこそ、私たちは次のような報告と共有を徹底しています：

• 毎週の学習内容と定着状況を、簡潔なコメントで共有
• 単語チェックや文法演習の理解度を記録し、グラフで見える化
• 家庭での声かけやサポート方法も、個別にご提案

お子さまの成長を「ただ任せる」のではなく、「一緒に見守る」姿勢を大切にしています。

■ “できるようになる”喜びを、まずは一緒に味わいましょう

英語は、いきなり伸びる教科ではありません。でも、「昨日より今日、今日より来週」――そんな毎日の積み重ねが、必ず成果になる教科です。私たちは、その“積み重ねの伴走者”として、お子さまと同じスピードで歩きながら、でも視線はいつも少し先に向けて、「英語＝できるようになる感覚」を届けたいと願っています。

🟡 第2層向け｜戦略・成果志向型の保護者向け拡張版

「点数に直結する、戦略的・分析型の英語指導」

「学校ではそれなりにできているはずなのに、テストの点数が思ったより取れない」

「英語は大切だとわかっているけれど、どうやって伸ばせばいいかが見えない」

――そんなご家庭にこそ、戦略と分析に基づいた英語指導が力を発揮します。英語は感覚や勘に頼らず、“設計された取り組み”によって確実に結果が出せる教科です。

当教室では、単なる暗記や演習ではなく、「得点戦略」と「学習設計」による個別最適化を行っています。

■ 「テストで点を取る」ことに正面から向き合う英語指導

中学生の英語で問われているのは、

• 単語力（語彙）
• 文法知識（品詞・語順・時制）
• 読解力（長文処理）
• リスニング対応
• 記述型の表現力（並び替えや整序問題）

そしてこれらは、学校や学年・単元によって“問われ方”が違うのが大きな特徴です。だからこそ私たちは、以下のように戦略を組み立てます

• 各学校の出題傾向の蓄積データを分析
• 単元別の得点率と出題頻度をもとに「やるべき順」を提示
• 生徒の弱点パターン（例えば語順ミス・三単現のs忘れ）を可視化
• 「今、何をすべきか」を“得点効率”から逆算してカリキュラム設計

■ 戦略的英語指導を支える4つの柱

① 学校別出題傾向×教科書準拠対応

• 使用教科書に合わせたワーク設計
• 過去数年分の定期テストを分析し、よく出る設問形式に対応
• 単元ごとの「出題のクセ」や「出やすい文法」を事前にトレーニング

② 単元別到達チェック×演習管理

• 学習内容ごとに「正答率目安」と「合格ライン」を設定
• 到達していない項目は“再演習カード”で管理し、個別に復習
• 単語・文法・語法・構文別のミニテストで“積み残し”を防ぐ

③ 記述・語彙・リスニングまで一括管理

• 並び替え問題や整序問題は「文構造と語感」の両面から指導
• リスニングは「耳で聞く前に意味を予測する」練習を導入
• 英検対策も、級別・形式別に分解し、学校英語との連携を図る

④ 学習進捗と成果の“見える化”

• テストごとに“スコア表”と“得点分析シート”を保護者に共有
• 「点数に直結した学習ができているか？」を常に確認
• 単語数・文法到達率・記述成功率などを視覚化し、本人も納得

■ 限られた時間で、最大の成果を

中学生は忙しい。部活もある、提出物もある、他教科も気になる。だからこそ英語は、“成果を出す順番”が重要です。私たちはその順番を次のようにデザインします

• 「短期的に点を取るための即効トレーニング」
• 「中期的に内申に効く“提出物・理解度”の安定」
• 「長期的に英語力そのものを伸ばすための文構造演習」

こうした時間軸の異なる3階層の設計を、個別ごとに組み合わせて指導しています。

■ 保護者と共有する“成果の道筋”

🟡戦略志向のご家庭が求めているのは、「頑張っている」ではなく「結果に向かって動いているかどうか」。

だからこそ私たちは、以下のような報告・共有を実施しています

• テスト結果の数値評価＋設問別分析シート
• 「目標偏差値／現状／残課題」の比較レポート
• リスニング・記述・語彙など項目別グラフの推移
• 保護者面談での「今、最も伸びしろのある単元」の提案

これにより、「次に何をすべきか」が、感覚ではなく“根拠ある戦略”で見えてくるのです。

■ 英語は、“戦える科目”に変えられる

英語という教科は、“なんとなく勉強しても点数が取りづらい”と感じる方が多いかもしれません。でも、正しい順序で、正しい戦略で取り組めば、最も“伸び幅”を設計しやすい科目でもあるのです。

• 点数を上げたい
• 内申を安定させたい
• 入試に備えて早めに文法構造を身につけさせたい

そんなご家庭にこそ、戦略と成果の“設計型英語指導”はフィットします。

🔴 第3層向け｜構造・本質志向型の保護者向け 拡張版

「英語を“構造”から読み、書き、考える力へ」

英語は、語学であると同時に、論理を学ぶ“構造の言語”です。英文は常に、「どの語がどこに置かれるか」という配置の論理によって成り立っています。この配置をただ“暗記”で済ませるのではなく、「なぜそうなるのか」「何が変われば意味がズレるのか」まで捉えたとき、

英語は単なる“テスト科目”を超えて、「考える教科」へと変わります。

■ 表面的な解答ではなく、「なぜこう問われたか」を読む力を育てる

当教室では、「これはこういう答えだよ」では終わらせません。

• なぜこの語順で問われているのか？
• なぜこの語句が選択肢に並んでいるのか？
• なぜ“20語以内で説明せよ”と条件がついているのか？

こうした“設問そのものの構造”に注目することで、生徒は次第に「答え方」ではなく、「問い方の設計」まで考えるようになります。

■ 設問を読む ≠ 文を読む

設問を読む ＝ 出題者の意図を読むこの英語指導では、次のような問いを日常的に扱います：

• この文はSVOなのかSVCなのか？ それはなぜか？
• この選択肢は「意味が通じないから誤り」なのか、「構文として破綻しているから」なのか？
• この設問は、「文法の理解」を測りたいのか、「文構造の読み解き」を測りたいのか？
• この記述問題では、どの情報を“再構成”すれば採点基準に届くのか？

こうして、「英文を読む」のではなく「構造を読む」思考の回路が育っていきます。

■ 英語の“骨格”を捉える訓練：3つのアプローチ

① 文構造と語順の“なぜ”を問い続ける

• 「主語→動詞→目的語」の中で、語彙の位置と役割を区別
• 副詞句や前置詞句の配置が「意味をどう変えるか」を図解で視覚化
• 文型（第1〜第5文型）の骨組みを“見える形”で定着

② 記述で“構成できる英語”を書く

• 「要素を並べる」のではなく、「主張＋理由構造」で書く訓練
• 段階的に「英文→骨格→再構成→記述」へと導く
• 採点者が評価する“答えの構成要素”を自分で設計できるように

③ 長文読解を“フレームで読む”

• パラグラフ構造・対比構造・因果構造をマッピング
• 「読解＝事実抽出」ではなく「読解＝意味の流れをたどる」ものへ
• 読み手が“どう導かれているか”を逆算する読解力を育てる

■ 「答える」から「構成する」へ──思考を組み直す個別英語

従来の個別英語では、「演習量」や「解き直し」に重点が置かれがちです。しかし本コースでは、それだけでは終わりません。

• なぜ間違えたのか
• なぜその解答では減点されたのか
• なぜ採点者はこのポイントを評価するのか

これらの問いを一つ一つ“構造的に分解・再構成”するプロセスこそが、“設計された思考”による英語学習です。

■ 英語を通じて、「視点操作力」「再構成力」「論理圧縮力」を育てる

この層のお子さまに共通しているのは、

• 文章を読むスピードより、“文脈を読み解く力”に関心がある
• 正解より、“解答の意味構造”を理解したいという姿勢がある
• ただの英語力ではなく、“構造を応答する力”を欲している

そうした思考傾向を、私たちは「伸ばすべき才能」ととらえ、以下のような力を英語で育てます

能力	英語での育成方法
視点操作力	主語・時制・助動詞の切り替え演習／フレーム転換読解
再構成力	長文を骨格で捉え、要素を再編集して要約・記述
論理圧縮力	指定語数記述の中で“情報を削って残す”訓練

■ 中学生でも、“構造型リテラシー”は育てられる

私たちは、「抽象的な思考は高校生からでいい」とは考えません。むしろ、中学生だからこそ、論理・構文・思考の基礎体力を“構造で育てる”べきだと信じています。

記述問題、読解問題、対話文。そのすべてを、「出題者の視点」と「読み手の構成力」の両方から見つめ直す指導。それが、未来に“転用できる”英語力の土台になるのです。

■ 保護者の皆さまへ──この英語は、受験の先まで続きます

🔴本質志向のご家庭が大切にしているのは、

• ただの得点ではなく、「この子の思考力が深まっているか」
• 「読みの軸」「構成の軸」が成長しているかどうか
• 社会に出てからも役立つ“リテラシーの骨格”が育っているか

だからこそ私たちは、「読みの深さ」や「答えの構成プロセス」まで共有できる報告スタイルを整え、学習の“見えにくい部分”も、丁寧に保護者と共有してまいります。